Interaktívne knihy pre deti s okienkami, výsuvnými prvkami, zvukmi, hľadaním či elektronickým perom vedia dieťa pritiahnuť ku knihe, no pri učení platí „menej je viac“. V štúdii z roku 2010 zovšeobecnili 20-mesačné deti nové pomenovania z knihy s manipulačnými prvkami horšie než z obyčajnej obrázkovej knihy. Metaanalýza 43 štúdií s 2 147 deťmi ukázala, že animácia, hudba a zvukové efekty porozumeniu príbehu pomáhajú, kým hry, klikacie miesta a slovníky v elektronických knihách rozptyľujú.
Typy interaktívnych kníh
| Typ | Ako funguje | Pre koho | Na čo si dať pozor |
|---|---|---|---|
| Knihy s okienkami | pod klapkou sa skrýva obrázok alebo odpoveď | od batoľaťa, keď ho baví hra na kuk | tenké klapky sa trhajú, pri učení faktov môžu odvádzať pozornosť |
| Výsuvné, otočné a priestorové (pop-up) | páčka, koliesko alebo rozkladací prvok rozhýbe obrázok | predškoláci a mladší školáci | krehké mechanizmy, dieťa sa ľahko zabudne pri hre |
| Zvukové knihy | tlačidlo prehrá zvuk, pesničku alebo vetu | batoľatá okolo dvoch rokov | hlasitosť, zaistený kryt batérií, opakovanie zvuku namiesto rozhovoru |
| Hľadacie knihy | rušné obrazy bez textu alebo s krátkymi úlohami | od dvoch rokov, keď dieťa ukazuje na veci v knihe | pri malých deťoch príliš veľa detailov naraz |
| Knihy s elektronickým perom | pero rozpozná kód na stránke a prehrá text, zvuk alebo otázku | predškoláci a mladší školáci | dieťa počúva pero, nie rodiča |
| Rozšírená realita | aplikácia v tablete alebo mobile oživí stránku | školáci | ide o čas pri obrazovke |
Hľadacie knihy, po nemecky Wimmelbuch, preslávil nemecký ilustrátor Ali Mitgutsch knihou z roku 1968. Svetovo známou sériou je Kde je Wally? britského ilustrátora Martina Handforda, ktorá začala vychádzať v roku 1987.
Čo hovorí výskum
Okienka a výsuvné prvky
Medha Tareová, Judy DeLoacheová a kolegovia (Journal of Applied Developmental Psychology, 2010) skúmali, čo sa deti naučia z rôznych obrázkových kníh. V prvom pokuse 20-mesačné deti horšie prenášali nové pomenovania na iné obrázky a predmety, keď sa ich učili z knihy s manipulačnými prvkami. V druhom si 30 a 36-mesačné deti zapamätali menej faktov z kreslenej knihy s manipulačnými prvkami (pop-up) než z obyčajnej knihy s realistickými obrázkami. Autori to zhrnuli tak, že učeniu z obrázkových kníh pomáhajú realistické ilustrácie a manipulačné prvky ho brzdia.
Elektronické knihy a efekty
Metaanalýza Takácsovej, Swartovej a Busovej (Review of Educational Research, 2015) zhrnula 43 štúdií s 2 147 deťmi. Príbehy s technológiou priniesli oproti klasickému predčítaniu malý dodatočný prínos pre porozumenie príbehu a aktívnu slovnú zásobu. Pomáhali multimediálne prvky, teda animované obrázky, hudba a zvukové efekty, ktoré text sprevádzajú. Interaktívne prvky ako klikacie miesta, hry a slovníky rozptyľovali, najviac deťom z rodín s menej podnetným prostredím.
Rozhovor pri čítaní
Tiffany Munzerová a kolegovia (Pediatrics, 2019) nahrávali 37 dvojíc rodiča a batoľaťa pri čítaní tlačenej knihy, jednoduchej elektronickej knihy a elektronickej knihy s animáciami a zvukmi. Pri tlačenej knihe rodičia v priemere 11,9-krát rozvíjali rozhovor o príbehu, pri jednoduchej e-knihe 8,3-krát a pri rozšírenej 6,2-krát. Batoľatá pri tlačenej knihe hovorili o obsahu 15,0-krát, pri e-knihách 12,5 a 11,5-krát. Pri tabletoch rodičia viac hovorili o samotnom zariadení než o príbehu.
Čo interaktívne prvky rozvíjajú
Interaktívne knihy nie sú zlé, len majú inú úlohu než príbeh. Okienka stavajú na tom, že deväťmesačné dieťa podľa amerického Centra pre kontrolu a prevenciu chorôb (CDC) hľadá predmet, ktorý mu zmizol z dohľadu, a smeje sa pri hre na kuk. Zvukové tlačidlá zodpovedajú dvojročnému dieťaťu, ktoré podľa CDC skúša vypínače, gombíky a tlačidlá na hračkách a ukáže na vec v knihe, keď sa ho spýtate. Hľadacie knihy vedú k pozornému prezeraniu obrázka a pomenúvaniu toho, čo dieťa vidí.
Aj škola s nimi počíta. Slovenský štátny vzdelávací program zaraďuje pop-up knihy spolu s obrazovými knihami, komiksom, grafickými románmi a obrazovými encyklopédiami medzi formy, o ktoré majú žiaci 4. a 5. ročníka rozširovať svoje čitateľské teritórium.
Hľadacie knihy a elektronické pero v praxi
Hľadacia kniha nemá text, a predsa je výborným materiálom na rozprávanie. Pri batoľati stačí pýtať sa „Kde je pes?“ a nechať ho ukázať. Predškolákovi môžete zadať úlohu: nájdi všetky červené autá, spočítaj vtáky, povedz, čo robí pán s dáždnikom. Staršie dieťa môže k jednému obrazu vymyslieť príbeh a vy ho zapíšete. Rovnaká dvojstrana tak vydrží mesiace, lebo úlohy rastú s dieťaťom.
Knihy s elektronickým perom sa hodia vtedy, keď rodič nemôže byť pri tom: pri cudzom jazyku, ktorý neovláda, pri opakovaní básničky alebo pri samostatnej hre na cestách. Pero však nerobí to, čo štúdia Munzerovej zachytila pri tlačených knihách: nerozvíja rozhovor o príbehu a nereaguje na otázky dieťaťa. Berte ho ako doplnok spoločného čítania, nie jeho náhradu. Pred kúpou si overte, či pero funguje so všetkými knihami série, ako sa nabíja a či sa dá stlmiť.
Výber podľa veku
- Batoľatá: pevné kartónové okienka, málo prvkov na strane, pod klapkou jasný a pomenovateľný obrázok.
- Predškoláci: hľadacie knihy, jednoduché pop-up knihy, zvukové knihy s krátkym zvukom, ktorý sa dá vypnúť.
- Mladší školáci: knihy s elektronickým perom na samostatné opakovanie, náučné knihy s výsuvnými schémami.
- Starší školáci: rozšírená realita ako doplnok náučnej knihy, nie ako náhrada textu.
Pri kúpe či výpožičke skontrolujte konštrukciu. Klapky by mali byť z hrubého kartónu a pripevnené širokým spojom, výsuvné pásiky vedené v drážke, aby sa nedali vytrhnúť, a zvukový modul by mal mať vypínač. Pri knihách s hracími prvkami pre deti do 3 rokov platia pravidlá pre hračky, teda žiadne malé časti, ktoré by dieťa mohlo prehltnúť alebo vdýchnuť. Kniha, ktorá sa po týždni rozpadne, dieťa skôr sklame, než by ho niečo naučila.
Pri náučných knihách pre najmenších uprednostnite realistické obrázky alebo fotografie pred kreslenými postavičkami. Podľa štúdie Tareovej a kolegov si z nich deti zapamätali viac faktov.
Ako čítať interaktívnu knihu, aby nezostalo pri hre
- Prvé čítanie urobte ako pri obyčajnej knihe: príbeh od začiatku do konca a okienka otvárajte len tam, kde posúvajú dej.
- Pri ďalšom čítaní nechajte dieťa objavovať a pýtajte sa, čo čaká pod klapkou.
- Zvuky používajte na konci strany ako odmenu, nie počas čítania textu.
- Pri elektronickom pere buďte aspoň spočiatku pri tom a o príbehu sa rozprávajte.
- Po čítaní sa pýtajte na príbeh, nie na to, čo všetko kniha dokázala.