Povinné čítanie na slovenských základných školách nemá jednotný celoštátny zoznam kníh. Štátny vzdelávací program (ŠVP) pre slovenský jazyk a literatúru určuje žánre, čitateľské zručnosti a ciele, konkrétne tituly vyberá škola vo svojom školskom vzdelávacom programe a učiteľ. Zoznam pre 5. ročník sa preto môže medzi školami líšiť. Čitateľský denník ŠVP výslovne nepredpisuje, nový program hovorí o čitateľskom portfóliu a záznamoch o vlastnom čítaní.
Čo hovorí štátny vzdelávací program
Od septembra 2026 učia všetky základné školy prvákov podľa nového ŠVP pre základné vzdelávanie z roku 2023, vyššie ročníky naň prechádzajú postupne. Deväť ročníkov delí do troch cyklov a pri literatúre vymenúva žánre, nie konkrétne diela. V štandardoch slovenského jazyka a literatúry, v novom ŠVP aj v inovovanom ŠVP pre 2. stupeň z roku 2015, sme zoznam povinných titulov nenašli.
| Cyklus | Ročníky | Príklady žánrov v ŠVP | Záznamy o čítaní |
|---|---|---|---|
| 1. cyklus | 1. až 3. | riekanka, hádanka, bájka, rozprávka, povesť, obrázkový príbeh, komiks | jednoduché čitateľské portfólio, spoznávanie knižníc |
| 2. cyklus | 4. až 5. | legenda, balada, báj, poviedka, román, biografia, fantasy, divadelná a rozhlasová hra | podrobnejšie portfólio, vlastný výber kníh a jeho zdôvodnenie |
| 3. cyklus | 6. až 9. | dobrodružná, detektívna a historická próza, sci-fi, cestopis, literatúra faktu, komiks, manga | reflexívne výstupy, napríklad denníky a myšlienkové mapy |
Pri 5. ročníku treba vedieť, podľa ktorého programu trieda postupuje. V novom ŠVP patrí 5. ročník ešte do druhého cyklu, prvý stupeň trvá päť rokov. Žiaci majú rozširovať čitateľské teritórium o obrazové knihy, pop-up knihy, komiks, grafické romány a obrazové encyklopédie a čítať aj rozprávky, povesti a legendy viazané k histórii obce či regiónu. Majú si vedieť vybrať knihu samostatne aj s pomocou a výber zdôvodniť.
Ako školy zostavujú zoznamy
Každá škola si podľa ŠVP vypracúva školský vzdelávací program s učebným plánom a učebnými osnovami. Škola, ktorá začína s novým ŠVP, ho musí zverejniť na webovom sídle určenom ministerstvom školstva do 60 dní od schválenia. Zoznam povinného alebo odporúčaného čítania býva súčasťou osnov alebo ho určí predmetová komisia či učiteľ slovenčiny. Zoznamy, ktoré školy zverejňujú na svojich weboch, sa líšia počtom kníh aj tým, či ide o povinné, alebo odporúčané tituly.
Ak zoznam nepoznáte, pýtajte sa na začiatku roka učiteľa na tri veci: koľko kníh má dieťa prečítať, do kedy a ako sa čítanie overí, či rozhovorom, testom, alebo zápisom do denníka.
Čitateľský denník: forma, nie cieľ
ŠVP pre prvý cyklus hovorí o čitateľskom portfóliu: žiak si s pomocou učiteľa alebo samostatne vedie jednoduché záznamy o knihách, svojom čítaní a pokrokoch v rôznych formách a podobách. V druhom cykle majú byť záznamy podrobnejšie a v treťom cykle program uvádza reflexívne výstupy o vlastnom čítaní, napríklad denníky a myšlienkové mapy. Klasický čitateľský denník s autorom, obsahom a hlavnou postavou je teda jednou z možných foriem a o jeho podobe rozhoduje učiteľ.
- názov, autor a dátum dočítania,
- jedna veta o tom, o čom kniha je,
- postava, ktorá dieťa zaujala, a prečo,
- otázka, ktorú by položilo autorovi,
- hodnotenie od 1 do 5 a či by knihu odporučilo kamarátovi.
Ak učiteľ formu nechá na žiakovi, denník nemusí byť len zošit s kolónkami. ŠVP hovorí o záznamoch v rôznych formách a podobách, takže poslúži aj kresba obľúbenej scény, myšlienková mapa postáv, krátka hlasová recenzia alebo lístok s citátom, ktorý dieťa zaujal. Dôležité je, aby záznam vznikol z vlastného čítania.
Zápis hneď po dočítaní trvá pár minút a dieťa si pri ňom knihu ešte pamätá. Odpísaný obsah z internetu nedokazuje, že dieťa knihu čítalo. ŠVP pri používaní nástrojov umelej inteligencie na hodinách slovenčiny zdôrazňuje vlastné úsilie žiaka a jeho zodpovednosť za výsledok.
Ako pomôcť dieťaťu, ktoré nerado číta
Nechuť k čítaniu nie je výnimka. V štúdii PISA 2025, ktorej výsledky ministerstvo školstva zverejnilo 8. septembra 2026, dosiahli slovenskí pätnásťroční v čitateľskej gramotnosti 448 bodov pri priemere OECD 461 a 34,4 % z nich patrí do rizikovej skupiny. Na základných školách je to 45,5 %. V Spojenom kráľovstve uviedlo v roku 2026, že ich čítanie vo voľnom čase baví, 36,1 % školákov a mladých ľudí, kým medzi 5 až 8-ročnými deťmi to bolo 61,6 %. Najviac baví čítanie najmladšie deti.
- Začnite výberom. ŠVP počíta s tým, že si žiak vyberá knihy aj podľa odporúčania rovesníkov a dospelých. Ak zoznam dovoľuje voľbu, nechajte ju dieťaťu.
- Rozdeľte knihu na úseky: jedna kapitola denne a dátum dočítania v kalendári.
- Čítajte striedavo: prvú kapitolu nahlas vy, ďalšiu dieťa.
- Rozprávajte sa o knihe, nie o tom, koľko strán chýba. Otázka „Čo by si urobil ty?“ otvorí rozhovor lepšie než kontrola.
- Pri náročnej klasike pomôže najprv film alebo divadelné spracovanie. ŠVP samo zaraďuje návštevu divadelného a filmového predstavenia medzi spôsoby, ako získať umelecký zážitok z literatúry.
ŠVP pre 4. a 5. ročník uvádza medzi čitateľskými zručnosťami aj plánovanie čítania a odhad času, ktorý kniha zaberie. To sa dá trénovať doma: na začiatku roka si s dieťaťom zapíšte do kalendára termíny z povinného čítania, spočítajte strany a rozdeľte ich na týždne. Kniha so 120 stranami a mesiacom času znamená asi 30 strán týždenne, teda štyri až päť strán denne. Knihy zo zoznamu hľadajte najprv v školskej alebo verejnej knižnici, ktorú má dieťa podľa ŠVP aktívne využívať. Obľúbené tituly si rezervujte včas, lebo ich v rovnakom čase hľadá celá trieda.
Audioknihy a skrátené vydania
Audiokniha nie je podvod. V štúdii Rogowskej, Calhounovej a Tallala (SAGE Open, 2016) dostalo 91 dospelých ten istý náučný text ako audioknihu, elektronický text alebo oboje naraz. Porozumenie hneď po prečítaní ani po dvoch týždňoch sa medzi skupinami štatisticky nelíšilo. Výsledky dospelých však neplatia pre deti automaticky a keď škola hodnotí aj techniku čítania, audiokniha samostatné čítanie nenahradí. Pre pomalých čitateľov je praktickým kompromisom počúvať nahrávku a súčasne sledovať text v knihe.
Skrátené a prerozprávané vydania klasiky pomôžu pochopiť dej a postavy, chýba v nich však jazyk autora, ktorý býva predmetom rozboru na hodine. Ak učiteľ výslovne nepovolí inak, berte ich ako prípravu na originál, nie ako náhradu, a vopred si overte, ktoré vydanie škola očakáva.